IMPLEMENTASI PEDAGOGI KRITIS DALAM MENINGKATKAN KESADARAN SOSIAL PESERTA DIDIK

Penulis

Anak agung ngurah Budiadnyana 081246425091

DOI:

https://doi.org/10.25078/sa.v7i01.6518

Abstrak

Abstrak

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis implementasi pedagogi kritis dalam meningkatkan kesadaran sosial peserta didik pada pembelajaran abad ke-21. Latar belakang penelitian ini didasarkan pada masih dominannya praktik pembelajaran konvensional yang berpusat pada guru, sehingga kurang memberikan ruang bagi peserta didik untuk mengembangkan kemampuan berpikir kritis dan kesadaran sosial secara optimal. Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah kualitatif deskriptif dengan metode studi pustaka yang diperkuat dengan studi kasus terbatas. Teknik pengumpulan data meliputi observasi, wawancara, dan dokumentasi, sedangkan analisis data menggunakan model Miles dan Huberman yang terdiri atas reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Keabsahan data diuji melalui triangulasi sumber dan teknik.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa implementasi pedagogi kritis dalam pembelajaran mampu meningkatkan kesadaran sosial peserta didik melalui proses pembelajaran yang dialogis, reflektif, dan kontekstual. Peserta didik menunjukkan peningkatan kemampuan berpikir kritis terhadap isu sosial, tumbuhnya empati, serta meningkatnya partisipasi aktif dalam diskusi dan kegiatan pembelajaran. Selain itu, pembelajaran berbasis studi kasus sosial dan dialog interaktif mendorong peserta didik untuk lebih peka terhadap permasalahan di lingkungan sekitar. Faktor pendukung implementasi meliputi kompetensi guru, lingkungan sekolah yang demokratis, serta ketersediaan media pembelajaran kontekstual, sedangkan faktor penghambat meliputi dominasi pembelajaran konvensional, keterbatasan waktu, dan rendahnya keberanian siswa dalam menyampaikan pendapat.

Dengan demikian, pedagogi kritis terbukti efektif dalam membentuk peserta didik yang tidak hanya unggul secara akademik, tetapi juga memiliki kesadaran sosial yang tinggi dan mampu berperan aktif dalam kehidupan masyarakat.Top of Form

Bottom of Form

Kata Kunci : Pedagogi kritis, kesadaran sosial, pembelajaran abad ke-21, berpikir kritis, pembelajaran dialogis

Referensi

DAFTAR PUSTAKA

Abidin, Z., et al. (2024). Implementasi critical pedagogy pada praktik pendidikan di SMP Negeri 21 Kota Bekasi. Jurnal Manajemen Pendidikan dan Ilmu Sosial.

Abidin, Z., Nurhattati, T., & Susanto, T. (2024). Implementasi critical pedagogy dalam praktik pembelajaran di sekolah menengah. Jurnal Manajemen Pendidikan dan Ilmu Sosial, 6(5), 45–56.

Aisyah, F., Putri, A. I., Ramadhani, S., Febrianti, D., & Khoirunnisa. (2025). Analisis hambatan dan strategi guru dalam menerapkan model Project Based Learning. Jurnal Penelitian Ilmu Pendidikan Indonesia.

Arsyad, M., Sari, D. P., & Lestari, N. (2024). Pembelajaran berbasis dialog dalam meningkatkan keterampilan berpikir kritis siswa. International Journal on Advanced Science, Education, and Religion.

Aulia, H., Fallah, H. A., Rahmah, A., et al. (2025). Konseptualisasi metodologi conscientization dalam filsafat pendidikan Paulo Freire. Indonesian Journal of Multidisciplinary Studies.

Cahyani, R., & Wibowo, A. (2025). Relevansi pemikiran Paulo Freire dalam pendidikan abad 21. Jurnal Filsafat Indonesia.

Febrianti, K. M. (2024). Peran pedagogi kritis dalam membangun kesadaran sosial siswa. Pedalitra: Jurnal Bahasa dan Sastra.

Gunawan, A., Gumelar, R. E., & Hidayat, S. (2025). Pedagogik kritis dan transformasi pendidikan emansipatoris di era digital. Jurnal Pendidikan Dasar, 10(4), 1–12.

Hidayat, T., & Lestari, S. (2023). Tantangan implementasi pembelajaran berbasis diskusi kritis di sekolah. Jurnal Ilmu Pendidikan, 18(2).

Karlika, M., Sofyan, S. R., Jannah, Z. F., Marini, A., & Yunus, M. (2024). Meningkatkan keterampilan berpikir kritis siswa melalui model pembelajaran inkuiri sosial dalam IPS. Sindoro: Cendikia Pendidikan, 10(4), 51–60.

Khoiri, M., Arlian, A., & Efendi, A. (2025). Critical pedagogy dalam pendidikan ilmu sosial. Jurnal Edukasi, 13(1), 226–239.

Nugraha, A., Hidayat, T., & Sari, M. (2024). Pembelajaran kontekstual berbasis isu sosial dalam meningkatkan kesadaran siswa. Jurnal Pendidikan Sosial, 12(1), 44–57.

Pamungkas, Z. S., Aini, M., Widoretno, S., & Aini, M. (2023). Eksplorasi faktor penghambat kemampuan komunikasi siswa pada metode tanya jawab pembelajaran IPA. ScienceEdu Journal.

Putri, A., Kurniawan, D., & Lestari, N. (2025). Faktor psikologis dalam partisipasi siswa pada pembelajaran aktif. Murhum: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 6(1).

Rahayu, D. (2023). Kesadaran kritis peserta didik dalam pembelajaran berbasis pedagogi kritis. Jurnal Ilmiah Pendidikan, 9(1), 33–41.

Rahmawati, D., Suryani, N., & Wibowo, A. (2025). Lingkungan sekolah demokratis dalam mendukung pembelajaran partisipatif. Jurnal Pendidikan Sosial, 6(1), 44–55.

Rahmawati, D., Suryani, N., & Wibowo, A. (2024). Kompetensi guru dalam pembelajaran berbasis inovasi. Jurnal Ilmu Pendidikan dan Pengajaran, 18(1).

Sari, M., & Mulyani, R. (2024). Resistensi guru terhadap perubahan paradigma pembelajaran abad 21. Jurnal Pendidikan Dasar, 10(4).

Sari, M., & Nugroho, A. (2024). Penggunaan media kontekstual dalam meningkatkan pemahaman siswa pada pembelajaran sosial. Jurnal Teknologi Pendidikan, 15(3), 210–221.

Sudarto. (2024). Pengembangan pedagogi kritis untuk mendorong kesadaran sosial dan tindakan siswa. Jurnal Siyasa.

Suparwanto, A. D., Abdullah, M. N. A., & Mujayapura, M. R. R. (2024). Pendidikan dan peningkatan kesadaran sosial peserta didik. SABANA: Jurnal Sosiologi Pendidikan, 4(2), 77–88.

Sutrisno, E., Wulandari, R., & Fadli, M. (2024). Kompetensi pedagogik guru dalam implementasi pembelajaran abad 21. Jurnal Pendidikan Indonesia, 13(2), 99–110.

Utami, N., & Prasetyo, B. (2024). Pembelajaran dialogis dalam meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa. Jurnal Edukasi, 12(3), 78–90.

Wulandari, T., & Nugroho, A. (2025). Keterbatasan media pembelajaran dalam mendukung pembelajaran kritis. Jurnal Teknologi Pendidikan, 14(1).

Ziliwu, F., & Mahmudi, A. (2025). Enhancing problem-solving and critical thinking through contextual learning. Inovasi Kurikulum, 22(3), 1345–1358.