IMPLEMENTASI PEDAGOGI KRITIS DALAM MENINGKATKAN KESADARAN SOSIAL PESERTA DIDIK
DOI:
https://doi.org/10.25078/sa.v7i01.6518Abstract
Abstract
This study aims to analyze the implementation of critical pedagogy in enhancing students’ social awareness in 21st-century learning contexts. The background of this research is based on the persistence of teacher-centered learning practices, which limit opportunities for students to develop critical thinking skills and social awareness optimally. This research employs a descriptive qualitative approach using a literature study method supported by a limited case study. Data collection techniques include observation, interviews, and documentation, while data analysis follows the Miles and Huberman model, consisting of data reduction, data display, and conclusion drawing. The validity of the data is ensured through source and technique triangulation.
The findings indicate that the implementation of critical pedagogy in classroom learning effectively enhances students’ social awareness through dialogic, reflective, and contextual learning processes. Students show improvements in critical thinking skills toward social issues, increased empathy, and higher participation in discussions and learning activities. In addition, learning based on social case studies and interactive dialogue encourages students to become more sensitive to issues in their surrounding environment. Supporting factors include teacher competence, a democratic school environment, and the availability of contextual learning media, while inhibiting factors include the dominance of conventional teaching methods, limited instructional time, and students’ low confidence in expressing opinions.
Thus, critical pedagogy is proven to be effective in shaping students who are not only academically competent but also possess strong social awareness and are capable of actively contributing to society.
Keywords : Critical Pedagogy, Social Awareness, 21st-Century Learning,
Critical Thinking, Dialogic Learning
References
DAFTAR PUSTAKA
Abidin, Z., et al. (2024). Implementasi critical pedagogy pada praktik pendidikan di SMP Negeri 21 Kota Bekasi. Jurnal Manajemen Pendidikan dan Ilmu Sosial.
Abidin, Z., Nurhattati, T., & Susanto, T. (2024). Implementasi critical pedagogy dalam praktik pembelajaran di sekolah menengah. Jurnal Manajemen Pendidikan dan Ilmu Sosial, 6(5), 45–56.
Aisyah, F., Putri, A. I., Ramadhani, S., Febrianti, D., & Khoirunnisa. (2025). Analisis hambatan dan strategi guru dalam menerapkan model Project Based Learning. Jurnal Penelitian Ilmu Pendidikan Indonesia.
Arsyad, M., Sari, D. P., & Lestari, N. (2024). Pembelajaran berbasis dialog dalam meningkatkan keterampilan berpikir kritis siswa. International Journal on Advanced Science, Education, and Religion.
Aulia, H., Fallah, H. A., Rahmah, A., et al. (2025). Konseptualisasi metodologi conscientization dalam filsafat pendidikan Paulo Freire. Indonesian Journal of Multidisciplinary Studies.
Cahyani, R., & Wibowo, A. (2025). Relevansi pemikiran Paulo Freire dalam pendidikan abad 21. Jurnal Filsafat Indonesia.
Febrianti, K. M. (2024). Peran pedagogi kritis dalam membangun kesadaran sosial siswa. Pedalitra: Jurnal Bahasa dan Sastra.
Gunawan, A., Gumelar, R. E., & Hidayat, S. (2025). Pedagogik kritis dan transformasi pendidikan emansipatoris di era digital. Jurnal Pendidikan Dasar, 10(4), 1–12.
Hidayat, T., & Lestari, S. (2023). Tantangan implementasi pembelajaran berbasis diskusi kritis di sekolah. Jurnal Ilmu Pendidikan, 18(2).
Karlika, M., Sofyan, S. R., Jannah, Z. F., Marini, A., & Yunus, M. (2024). Meningkatkan keterampilan berpikir kritis siswa melalui model pembelajaran inkuiri sosial dalam IPS. Sindoro: Cendikia Pendidikan, 10(4), 51–60.
Khoiri, M., Arlian, A., & Efendi, A. (2025). Critical pedagogy dalam pendidikan ilmu sosial. Jurnal Edukasi, 13(1), 226–239.
Nugraha, A., Hidayat, T., & Sari, M. (2024). Pembelajaran kontekstual berbasis isu sosial dalam meningkatkan kesadaran siswa. Jurnal Pendidikan Sosial, 12(1), 44–57.
Pamungkas, Z. S., Aini, M., Widoretno, S., & Aini, M. (2023). Eksplorasi faktor penghambat kemampuan komunikasi siswa pada metode tanya jawab pembelajaran IPA. ScienceEdu Journal.
Putri, A., Kurniawan, D., & Lestari, N. (2025). Faktor psikologis dalam partisipasi siswa pada pembelajaran aktif. Murhum: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 6(1).
Rahayu, D. (2023). Kesadaran kritis peserta didik dalam pembelajaran berbasis pedagogi kritis. Jurnal Ilmiah Pendidikan, 9(1), 33–41.
Rahmawati, D., Suryani, N., & Wibowo, A. (2025). Lingkungan sekolah demokratis dalam mendukung pembelajaran partisipatif. Jurnal Pendidikan Sosial, 6(1), 44–55.
Rahmawati, D., Suryani, N., & Wibowo, A. (2024). Kompetensi guru dalam pembelajaran berbasis inovasi. Jurnal Ilmu Pendidikan dan Pengajaran, 18(1).
Sari, M., & Mulyani, R. (2024). Resistensi guru terhadap perubahan paradigma pembelajaran abad 21. Jurnal Pendidikan Dasar, 10(4).
Sari, M., & Nugroho, A. (2024). Penggunaan media kontekstual dalam meningkatkan pemahaman siswa pada pembelajaran sosial. Jurnal Teknologi Pendidikan, 15(3), 210–221.
Sudarto. (2024). Pengembangan pedagogi kritis untuk mendorong kesadaran sosial dan tindakan siswa. Jurnal Siyasa.
Suparwanto, A. D., Abdullah, M. N. A., & Mujayapura, M. R. R. (2024). Pendidikan dan peningkatan kesadaran sosial peserta didik. SABANA: Jurnal Sosiologi Pendidikan, 4(2), 77–88.
Sutrisno, E., Wulandari, R., & Fadli, M. (2024). Kompetensi pedagogik guru dalam implementasi pembelajaran abad 21. Jurnal Pendidikan Indonesia, 13(2), 99–110.
Utami, N., & Prasetyo, B. (2024). Pembelajaran dialogis dalam meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa. Jurnal Edukasi, 12(3), 78–90.
Wulandari, T., & Nugroho, A. (2025). Keterbatasan media pembelajaran dalam mendukung pembelajaran kritis. Jurnal Teknologi Pendidikan, 14(1).
Ziliwu, F., & Mahmudi, A. (2025). Enhancing problem-solving and critical thinking through contextual learning. Inovasi Kurikulum, 22(3), 1345–1358.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Sang Acharya: Jurnal Profesi Guru
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
