Upadhyaya : Jurnal Penelitian Pendidikan Agama

PERANAN GURU AGAMA HINDU DALAM IMPLEMENTASI AJARAN CATUR PARAMITA TERHADAP PENUMBUHKEMBANGAN KARAKTER SISWA DI SD NEGERI 5 BATUBULAN KECAMATAN SUKAWATI KABUPATEN GIANYAR

Ni Wayan Ariantini — 2024-11-13

Ajaran Catur Paramita sangat mulia diimplementasikan menjadi pedoman yang kuat dalam
menumbuhkembangkan karakter, agar siswa dapat membedakan perbuatan yang baik dan
buruk, kontribusi ajaran ini pun sangat dibutuhkan terutama dalam aspek menstabilkan sifat
emosional siswa dengan lebih mengedepankan sikap pengendalian diri. Teori yang digunakan
dalam penelitian ini adalah teori peran, menurut Biddle dan Thomas serta teori Behaviorisme
menurut Gagne dan Berliner Teknik penentuan informan yang peneliti gunakan adalah teknik
purposive sampling. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah hasil observasi
partisipasi pasif, wawancara terstruktur, studi dokumentasi dan studi pustaka. Berdasarkan
observasi dan hasil wawancara bersama informan, hasil penelitian menunjukkan Peranan guru
agama Hindu dalam pengimplementasikan ajaran Catur Paramita terhadap
penumbuhkembangan karakter siswa di SD Negeri 5 Batubulan Kecamatan Sukawati
Kabupaten Gianyar adalah (1) transformer dalam implementasi ajaran Catur Paramita yang
memberikan pemahaman tentang ajaran Maitri, Karuna, Mudita, dan Upeksa, (2) modeling
dalam implementasi ajarana Catur Paramita, (3) pengawas dalam implementasi ajaran Catur
Paramita dan (4) evaluator dalam implementasi ajaran Catur Paramita. Kendala yang dihadapi
oleh guru agama Hindu dalam mengimplementasikan ajaran Catur Paramita terhadap
penumbuhkembangan karakter siswa di SD Negeri 5 Batubulan Kecamatan Sukawati
Kabupaten Gianyar berasal dari (1) kendala internal yaitu faktor bawaan, faktor emosional, dan
faktor minat. (2) Kendala eksternal yaitu lingkungan keluarga, lingkungan sekolah, lingkungan
masyarakat, dan media massa. Upaya-upaya yang dilakukan oleh guru agama Hindu untuk
mengatasi kendala dalam mengimplementasikan ajaran Catur Paramita terhadap
penumbuhkembangan karakter siswa di SD Negeri 5 Batubulan Kecamatan Sukawati
Kabupaten Gianyar adalah (1) Memberi pemahaman tentang ajaran Catur Paramita, (2)
Optimalisasi aktivitas ajaran Catur Paramita dan (3) Menjalin Komunikasi yang Harmonis
dengan orang tua dan siswa.

STRATEGI GURU AGAMA HINDU DALAM MENANGGULANGI PATOLOGI SOSIAL PADA SISWA SMP NEGERI 1 ABANG

Ni Ketut Putri Lestari — 2024-11-13

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan Strategi Guru Agama Hindu dalam
Menanggulangi Patologi Sosial. Penelitian yang dilaksanakan di SMP Negeri 1 Abang ini
menggunakan jenis penelitian kualitatif, dengan pendekatan deskriptif kualitatif. Subjek
penelitian adalah guru agama Hindu dan siswa SMP Negeri 1 Abang, sedangkan objeknya
adalah patologi sosial pada siswa SMP Negeri 1 Abang. Instrumen dalam penelitian ini adalah
hasil wawancara yang dilakukan peneliti dengan informan. Teknik analisis data dalam
penelitian ini dengan mendeskripsikan hasil wawancara.
Hasil penelitian menunjukan bahwa patologi sosial yang sering ditemukan oleh guru
Agama Hindu di SMP Negeri 1 Abang adalah siswa mengganggu teman yang sedang fokus
sembahyang, siswa mengobrol saat menyanyikan lagu Indonesia Raya, siswa menjahili teman
ketika kegiatan kerja bakti, dan siswa tetap mengendarai sepeda motor padahal sudah dilarang
sesuai aturan sekolah. Strategi yang dilakukan untuk menanggulangi patologi sosial siswa
SMP Negeri 1 Abang adalah Guru mendidik dengan pengembangan melalui ajaran Tri Kaya
Parisudha dan Panca Niyama Brata, Guru mendidik dengan pembiasaan, dan Gurumendidik
dengan keteladanan. Kendala-kendala yang dihadapi oleh guru agama Hindu dalam
menanggulangi patologi sosial pada siswa SMP Negeri 1 Abang adalah kendala internal yang
meliputi; faktor bawaan, faktor emosional, dan kendala eksternal yang meliputi; faktor

lingkungan keluarga, lingkungan sekolah, lingkungan masyarakat, dan media sosial. Upaya-
upaya yang dilakukan dalam menanggulangi kendala yang dihadapai oleh guru agama Hindu

pada siswa SMP Negeri 1 Abang adalah (1) untuk menghadapi faktor internal diterapkan sikap
3 S yaitu senyum, salam, sapa.(2) untuk menghadapi kendala eksternal dengan cara menjalin
komunikasi yang harmonis antara orang tua dan siswa.

TRADISI MEPEED DALAM UPACARA PUJAWALI DI PURA DESA MENGWI KECAMATAN MENGWI KABUPATEN BADUNG (Perspektif Pendidikan Agama Hindu)

Ni Nyoman Ayu Trikayanti — 2024-11-13

Keunikan dari pelaksanaan Tradisi Mepeed adalah dilihat dari penggunaan sarana upakara atau
bantennya. Biasanya di masyarakat luas gebongan itu disusun mengerucut keatas, lain halnya
dengan gebogan yang digunakan dalam tradisi mepeed di Desa Mengwi ini yang
menggunakan gebogan rebongan/rayunan dengan penataan nasi, buah, jajan, serta lain
sebagainya setara layaknya sebuah tempat makanan. Dari keunikan tradisi mepeed di Desa
Mengwi, Kecamatan Mengwi, Kabupaten Badung terkandung kental akan nilai-nilai
pendidikan agama Hindu dan implikasi-implikasi terhadap kehidupan masyarakat di desa
Mengwi. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) prosesi pelaksanaan Tradisi Mepeed,
(2) mengetahui nilai-nilai yang terdapat dalam pendidikan agama Hindu dalam Tradisi
Mepeed? (3) mengetahui implikasi pelaksanaan Tradisi Mepeed. Teori yang digunakan untuk
menganalisis masalah adalah : (1) Teori Religi dari Robertson Smith. (2) Teori Behavioristik
dari Thorndike. (3) Teori Nilai dari Plato. Metode pengumpulan data yang digunakan dalam
penelitian ini adalah observasi non partisipan, wawancara, studi kepustakaan, dan
dokumentasi. Data yang telah terkumpul dianalisis dengan metode analisis deskriptif kualitatif
dengan langkah-langkah reduksi, penyajian data, penarikan kesimpulan dan penyajian hasil
analisis data. Hasil penelitian menunjukkan (1) Prosesi Tradisi mepeed, tahap persiapan, tahap
inti pelaksanaan, dan tahap akhir pelaksanaan Tradisi mepeed dalam upacara Pujawali di Pura
Desa Mengwi. Nilai-nilai yang terdapat pada tradisi Mepeed yakni nilai religi, nilai tanggung
jawab, nilai kerjasama, dan nilai etnopedagogi. Implikasi tradisi Mepeed yakni implikasi
penguatan religi mepeed, implikasi kesadaran sosial keagamaan, dan implikasi pendidikan
karakter Hindu.

PERANAN GURU AGAMA HINDU DALAM IMPLEMENTASI AJARAN CATUR PARAMITA TERHADAP PENUMBUHKEMBANGAN KARAKTER SISWA DI SD NEGERI 5 BATUBULAN KECAMATAN SUKAWATI KABUPATEN GIANYAR

Ni Wayan Ariantini — 2024-11-13

IMPLEMENTASI METODE PEMBELAJARAN SISTEM DARING DALAM PENDIDIKAN AGAMA HINDU DAN BUDI PEKERTI DI SMA PGRI 4 DENPASAR PADA MASA PANDEMI COVID-19

Ni Gusti Ayu Komang Damayanti — 2024-11-13

Metode pembelajaran sistem daring merupakan sistem pembelajaran yang implementasinya menggunakan bantuan media internet. SMA PGRI 4 Denpasar salah satu sekolah yang mengalami dampak dari adanya covid-19. Adapun masalah yang akan dibahas yakni (1) Bagaimana implementasi metode pembelajaran sistem daring pada mata pelajaran Pendidikan Agama Hindu di SMA PGRI 4 Denpasar pada masa pandemi covid-19, (2) Apa saja kendala yang dialami dalam implementasi metode pembelajaran sistem daring mata pelajaran Agama Hindu di SMA PGRI 4 Denpasar pada masa pandemi covid-19, (3) Bagaimana upaya-upaya yang dilakukan dalam mengatasi hambatan dalam proses implementasi metode pembelajaran sistem daring pada mata pelajaran Agama Hindu di SMA PGRI 4 Denpasar pada masa pandemi covid-19. Teori yang digunakan untuk menganalisis masalah adalah: teori belajar kognitif dan teori konstruktivisme. Metode pengumpulan data yang digunakan yakni metode observasi partisipan, metode wawancara tidak terstruktur dan studi kepustakaan. Data yang telah dikumpulkan lalu dianalisis dengan metode analisis deskriptif kualitatif dengan langkah langkah seperti reduksi, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan (1) Implementasi metode pembelajaran sistem daring di SMA PGRI 4 Denpasar terselenggara dengan cukup baik, namun terdapat beberapa kendala. Implementasi pembelajaran daring dibagi menjadi tiga tahap yakni tahap perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi, (2) Kendala dalam pelaksanaan pembelajaran daring dialami oleh peserta didik dan pendidik yang dibedakan menjadi 2 yakni kendala internal dan kendala eksternal, (3) Upaya yang dilakukan dalam mengatasi kendala-kendala pembelajaran daring yakni, melakukan pengamatan, komunikasi, pendekatan, bimbingan yang berkesinambungan, memanfaatkan strategi belajar yang inovatif serta mengaplikasikan nilai moral Agama Hindu dan Budi Pekerti.

METODE DEMONSTRASI PEMBELAJARAN DARING MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA HINDU DI SDN 3 SADING

I Made Marcoluna — 2024-11-13

Pendidikan merupakan suatu kebutuhan yang penting untuk dilaksanakan, pandemi covid- 19
menyebabkan pendidikan harus dilaksanakan tanpa adanya interaksi langsung antara guru dan
siswa, oleh karena hal tersebut banyak terjadi permasalah dalam setiap proses pembelajaran,
disinilah peranan guru sangat penting dalam menciptakan proses pendidikan yang interaktif.
Sekolah Dasar No. 3 Sading menerapkan metode demonstrasi dalam pembelajaran daring yang
memiliki efektivitas yang lebih dibandingkan pembelajaran daring konvensional lainnya.
Adapun permasalahan yang dibahas dalam penelitian ini, yaitu: (1) Bagaimanakah pelaksanaan
metode demonstrasi dalam pembelajaran daring Mata Pelajaran Pendidikan Agama Hindu pada
siswa kelas V di Sekolah Dasar No. 3 Sading? (2) Apa sajakah kendala metode demonstrasi
dalam pembelajaran daring Mata Pelajaran Pendidikan Agama Hindu pada siswa kelas V di
Sekolah Dasar No. 3 Sading? dan (3) Bagaimanakah upaya-upaya mengatasi kendala metode
demonstrasi dalam pembelajaran daring Mata Pelajaran Pendidikan Agama Hindupada siswa
kelas V di Sekolah Dasar No. 3 Sading? Teori yang digunakan sebagai payung dalam
menganalisa permasalah adalah teori struktural fungsional yang dikemukakan oleh Talcott
Parsons, teori behavior yang dikemukakan oleh Ivan Petrovich Pavlo, dan teori konstruktivisme
dikemukakan oleh Jean Piaget, Bruner dan Lev Vygotsky. Penelitian ini tergolong dalam
penelitian kualitatif. data disajikan secara deskriptif, dengan metode pengumpulan data berupa
wawancara, observasi, dokumen, dan kepustakaan. Hasil penelitian ini menunjukan
pelaksanaan pembelajaran daring dengan penggunaan metode demonstrasi, terdiri dari tiga
tahapan yakni, perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi, kendala dalam pembelajaran ini
meliputi, materi yang tidak dapat didemonstrasikan, dan sarana prasarana yang kurang
mendukung, dan upaya menanggulanginnya adalah, dengan mencari referensi dan
menggunakan sarana sebaik mungkin.